誰配合誰？

（相聲）

廣  木

甲：你好！（行拱手禮）

乙：你好！（欲握手）

甲：還是行拱手禮為好，即可傳承中華傳統文化，又可避免交叉感染，豈不兩全其美？

乙：說的是啊！（拱手還禮）防控疫情好長時間沒見面了，你在忙什么呢？

甲：我在研究一個問題。

乙：什么問題？

甲：誰配合誰？

乙：什么誰配合誰啊？

甲：跟你這么說吧，打個比方——孩子是毛坯房，家長是業主，老師是裝修師傅。你看這個比喻恰當嗎？

乙：你別說，這個比喻還真恰當啊！

甲：既然恰當，我們經常發現有孩子作業不做，或者打架扯皮，老師請家長來，開場白總是：感謝您來百忙之中前來，感謝您支持老師的工作，感謝您配合老師教育孩子等等之類的話。

乙：是這樣的。

甲：很多家長也相信這個邏輯。教育孩子是老師的事情，家長只是配合者。如果家長很忙，還會對老師解釋很多：什么我家情況特殊了；什么我們夫妻工作的地點很遠，回家很晚了；什么爺爺奶奶慣孩子，沒辦法了等等。

乙：的確如此，我經常就這樣。

甲：我就覺得這個邏輯好奇怪啊！

乙：怎么奇怪了？

甲：你的孩子，是你傾注全家幾十年積蓄購買的一套房子。老師，就是你請的裝修師傅。這房子的所有權是你的，裝修得好，你住幾十年，舒心放心有面子。裝修師傅，肯定也想把房子裝好，這是責任所在。對吧？

乙：對呀！

甲：對應到學校教育，就是五十套戶型不一的毛坯房，交給一個裝修隊了，包工頭就是班主任。是不是這么個理？

乙：嗯，是這么個理。

甲：裝修過程中，如果房主來看裝修效果，應該是什么態度？是裝修師傅說：感謝您百忙之中來關心您的房子？

乙：嗐，能這樣嗎？該感謝的是裝修師傅的辛勤勞動啊！

甲：是啊，義務教育階段，其實就是包工包料固定工期。不管房型區別，肯定會出現有的房子材料過剩，有的房子材料不足，或者有特殊要求的材料需要補充。裝修師傅給你打電話說，你家的水龍頭型號不對——也就是說你家孩子做作業不認真——要不要來看看，考慮換一個？你是不是應該馬上買個新的送過去？——也就是說應該加緊督促孩子寫好作業？

乙：是應該這樣！

甲：你會不會和裝修師傅說，我很忙，麻煩你把水龍頭勉強安上去就行？——也就是說不管是抄作業還是在培訓班糊弄作業，有作業就夠了，家長就簽字已查。

乙：當然不會這樣！不過，假如要不當回事，結果會如何呢？

甲：裝修師傅勉強給你安裝上了不好的水龍頭，等你將來住進去了，隔三岔五出問題，水淹的是你的房子，煩心的是房主。裝修師傅只能是無奈地搖搖頭：早說過了，房主不管嘛！如果經常這樣，裝修師傅就知道房主的個性是不在乎，反正把房子裝完就行。

乙：哦，結果倒霉的還是自己。

甲：你想，五十多套毛坯房，一個裝修隊，如果房主經常來看看的話，裝修師傅肯定也會過細些吧？

乙：那是！

甲：你等著交房時候再來抱怨燈的位置不理想，地板的顏色不喜歡，有用嗎？包工包料的工程，六年級畢業了，你再想糾正什么，好難好難啊！一些埋在地板墻壁里的水電工程——相當于孩子的品性問題，已經成型，如果再要改動，那得再動大工程了。

乙：是這樣的。

甲：當然，絕大部分裝修師傅肯定是負責的，希望把工程做好，自己面子上也有光。這僅僅是榮辱感和職業素質——包工包料嘛，也不多拿一分錢，尤其是水電過程，憑良心和手藝，沒幾年看不出好。

乙：比喻得好，還真是這么回事！

甲：說了半天，這回明白了嗎？誰是孩子教育的第一責任人？是家長，不是老師！

乙：也就是說，教育孩子不是家長配合老師，而是老師配合家長。

甲：是啊！父母是孩子的第一任老師。一個家庭，就像一臺復印機，父母是原件，孩子是復印件，有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。

乙：（急忙轉身）我得趕快走了！

甲：干嗎急著走啊？

乙：我家房子正裝修呢，得看看裝修師傅去！